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内容简介
本书阐述了教师校本研修的目的、路径、方法和境界，共分为八章，代表了作者的八条主张。其中有的内容已经在报刊公开发表过。这些主张均来自作者多年来的实践研究和实践创新，是作者在工作和研究中的思考与反思的结果。
校本研修需要做在根基上，用价值观和人生追求作为培育的根本。站在今天的门槛上看研修，培育学生的核心素养成为教育的追求，同理教师也需要通过修炼融会贯通核心素养。本书为一线教师进行个人研修和校本研修提供了一种参考和丰富案例。
编辑推荐
黄建初老师的《校本研修的八条主张》是一部聚焦于教师专业发展与学校教研实践深度融合的务实之作。本书并非空谈理论,而是基于作者长期扎根一线的观察,实践与反思,系统提炼出的八条核心主张,为中小学有效开展校本研修提供了清晰,可操作的行动框架。在当前教育变革背景下,教师的专业自主成长愈发关键,而校本研修正是这一成长的核心路径。本书的价值在于,它精准地把握了校本研修从"形式化"走向"实质化"过程中的关键堵点与难点,如如何激发教师内在动力,如何让研修主题真正源于教学真问题,如何构建平等对话的研修文化等,并给出了富有洞见的解答。其论述既有理论高度作为支撑,更充满了鲜活的实践案例与工具方法,语言平实而恳切,体现了作者深厚的教育情怀与专业判断。对于寻求突破教研瓶颈,渴望构建学习共同体的学校管理者和一线教师而言,这本书无异于一位经验丰富的同行者与向导,具有极强的现实指导意义。
适合谁读
适合
- 中小学负责教学教研的学校管理者与教研组长
- 希望提升校本研修实效性,寻求专业突破的一线教师
- 教师教育领域的研究者及师范院校的相关专业师生
- 对学校组织学习与教师专业发展模式感兴趣的教育工作者
不适合
- 寻求速成技巧或万能模板,期望不投入深度思考即可套用的读者
- 主要兴趣在于宏观教育政策或纯教育哲学理论探讨的读者
阅读建议
- 建议以"问题导向"阅读,可先梳理自身在学校教研中遇到的具体困惑,再带着问题在书中寻找对应的主张与案例分析。
- 阅读时不妨结合书中主张,对所在学校的校本研修现状进行一次初步诊断,尝试规划可行的改进起点。
- 本书适合团队共读,管理团队或教研组共同研讨书中的主张与实践策略,能更有效地推动共识形成与行动转化。
出版社简介
华东师范大学出版社
中国 · 成立于 1957 年
华东师范大学出版社以“大教育”为出版宗旨，在教材、学术著作与社会读物三大板块之外，其库内图书还鲜明呈现出贯通中外人文与社科的视野。外国文学方面收录川端康成《雪国》《古都》（陈德文译）、简·奥斯汀《傲慢与偏见》、里尔克《注疏版布里格手记》（陈早译）等经典；建筑领域有陈从周《中国园林鉴赏辞典》（全2册）；社会心理学以《社会性动物：第12版》为代表；哲学读物、护生画集等传统文化题材及教育类图书亦占一席之地。作者资源兼及中外名家与优秀译者，显示出兼顾经典译介、学术积累与大众阅读的出版特色。公开资料有限，以上仅据库内图书归纳。
目录
- 版权信息
- 序一 作为一个人：教师生命自觉的唤醒与培育
- 序二 教师学做研究的价值
- 主张一 改善心智模式
- 一 勇于挑战 勤于学习 善于反思是优秀教师的共同特征
- 二 研究结论的验证
- 三 良师益友助成长
- 四 要有点学术气
- 五 行动研究助力教师改善心智模式
- 主张二 好实践长出新观念
- 一 教师研究与专家研究的“小异”
- 二 十年探索：在求善中求真
- 三 实现“理论联系实际”的行走路径
- 四 警惕经验带来的局限
- 五 借助“第三只眼睛”总结提炼经验
- 六 是嫁接，不是移植
- 主张三 何以走向日常化
- 一 循着真问题做本土化教学研究
- 二 课例研究把教学与研究合而为一
- 三 有了主张，写作就不难
- 四 教育写作日常化研究
- 五 “写课”研究
- 六 经验总结费思量——说时易，写时难
- 主张四 建立自己的山峰
- 一 教师要建立自己的山峰
- 二 职位有限，学术无边
- 三 择友须谨慎
- 四 善待青年
- 五 变坐而论道为“田野研究”
- 主张五 培苗先培根
- 一 读书的甘甜
- 二 关于读书的一次讨论
- 三 培苗先培根——研修从读书开始
- 四 永燃那不该熄灭的火种
- 五 提高思维品质
- 六 学一点中外教育史
- 主张六 用观察打开课堂“黑箱”
- 一 课堂观察回顾
- 二 用课堂观察改变“有色眼镜”看人
- 三 “发现”是课堂观察的重要价值
- 四 教师介入学生学习活动的课堂观察
- 五 用手机拍摄照片记录学习过程
- 六 焦点学生和关键事件分析的课堂观察
- 主张七 用调查搜集证据
- 一 量化（数量）的证据搜集方法例析
- 二 把质性的数据转化为数量关系的调查研究
- 三 访谈（言说）的搜集方法
- 四 体验的搜集方法
- 主张八 心灵世界的宽广
- 一 人的精神成长靠什么
- 二 增添学术驱匠气
- 三 立德传人与立言传世
- 四 有悲悯情怀的教育研究
- 五 在研究中找回“真我”
- 六 净化心灵
- 后记
常见问题
这本书的"八条主张"具体指什么？
本书核心提出了引领校本研修走向深入的八条系统性主张,内容涵盖研修的价值定位,主题生成,过程实施,文化营造及评价改进等多个维度。例如,强调"研修主题必须来自真实的教学问题","研修过程是教师合作探究的过程","研修文化应倡导平等对话与实践反思"等。每一条主张都配有详细的阐释与实践案例。
作者黄建初有怎样的教育背景与实践经验？
黄建初老师是上海市特级教师,长期深耕于基础教育领域,拥有丰富的教学,教研与学校管理经验。他曾担任过多所学校的校长,并持续关注和推动教师专业发展与校本研修模式的创新。其著述与实践均以贴近一线,务实有效而著称。
这本书与同类书籍相比,主要特色是什么？
本书的主要特色在于其强烈的实践性与系统性。它不止于理念倡导,更提供了从观念到行动的一整套"主张-策略-案例"支持体系。它直指校本研修中常见的"为研而研","研教分离"等现实困境,提出的主张具有鲜明的针对性和可操作性,能有效帮助读者将理念转化为具体的研修实践与组织行为。
读者评论
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作者简介
黄建初
作者
黄建初，中文图书作者，目前公开资料有限，其作品集中于教育领域。库内收录其两种著作：《走向实证：给教师的教科研建议》与《校本研修的八条主张》。从书名与分类看，他的写作面向一线教师与学校教研工作，关注教科研方法如何落到实证层面，以及校本研修的组织与推进路径。这类题材通常强调问题导向、证据意识与可操作性，力求把研究思路转化为教师日常可用的建议，而非停留于抽象理论。就现有两种作品而言，其论述风格偏向实务与条理化，以主张、建议的形式呈现观点，便于读者参照与实践。由于生卒年、国籍、学历与职业经历等信息尚不明确，此处不作推断，仅依据库内作品与分类作简要介绍。
