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内容简介
《心理学》是杜威出版的第一本书。杜威在书中指出,关于自我的科学是心理学的主题。他使用“心灵”一词来表示有着意识的“智性自我”。杜威认同把意识视为心理学的主题,曾多次强调意识是一个“事实”。 《心理学》一书是杜威的个人成就:他能以康德和黑格尔为基础,借助当代心理学和实验方法中的新思维,论述他的哲学思想。毫不夸大地说,杜威所有心理学上的想法都可以追溯到这萌芽的基床。
编辑推荐
《心理学》一书,由美国实用主义哲学家,教育学家约翰·杜威所著,华东师范大学出版社出版。本书并非现代意义上的心理学教科书,而是杜威早期思想的集中体现,其核心在于探讨心理学如何作为一门科学,服务于哲学,伦理与教育实践。杜威在书中批判了当时盛行的元素主义心理学,强调心理活动是一个有机整体,不能简单拆解为感觉,知觉等孤立元素,并着重阐述了"反射弧"概念,认为行为是机体与环境持续互动的循环过程,而非简单的刺激-反应链条。这一思想为其后来的工具主义哲学和进步主义教育理论奠定了基石。对于当代读者而言,阅读本书的价值在于:第一,追溯思想源头,理解杜威庞大思想体系的心理学根基;第二,领略其跨学科整合的视野,看其如何将心理学与哲学,教育学熔于一炉;第三,感受其批判性思维,即便在今天,他对机械论心理学的批判仍具启发意义。本书语言严谨,思辨性强,更适合作为思想史文献或哲学心理学著作来研读,而非寻求实用心理技巧的指南。
适合谁读
适合
- 对哲学,心理学思想史有浓厚兴趣的学者或学生
- 希望深入理解杜威教育哲学背后心理学基础的读者
- 从事教育学,社会学研究,需要跨学科理论滋养的研究者
- 喜欢阅读经典理论文本,享受思辨过程的深度阅读爱好者
不适合
- 期望获取现代心理学实操方法或自助技巧的读者
- 寻求轻松易懂的心理学入门普及读物的初学者
阅读建议
- 建议先对杜威的生平及其主要哲学,教育观点有初步了解,再进入本书阅读,以便更好地把握上下文。
- 阅读时可重点关注其关于"反射弧","有机整体"等核心概念的论述,并思考它们与行为主义心理学的区别。
- 本书思辨性强,可配合其后期著作如《民主主义与教育》进行对比阅读,以观察其思想的发展脉络。
出版社简介
华东师范大学出版社
中国 · 成立于 1957 年
华东师范大学出版社以“大教育”为出版宗旨,在教材、学术著作与社会读物三大板块之外,其库内图书还鲜明呈现出贯通中外人文与社科的视野。外国文学方面收录川端康成《雪国》《古都》(陈德文译)、简·奥斯汀《傲慢与偏见》、里尔克《注疏版布里格手记》(陈早译)等经典;建筑领域有陈从周《中国园林鉴赏辞典》(全2册);社会心理学以《社会性动物:第12版》为代表;哲学读物、护生画集等传统文化题材及教育类图书亦占一席之地。作者资源兼及中外名家与优秀译者,显示出兼顾经典译介、学术积累与大众阅读的出版特色。公开资料有限,以上仅据库内图书归纳。
目录
- 版权信息
- 主编序
- 序言
- 作者说明
- 第一章 心理学科学和方法
- 第二章 心理及其活动模式
- 第一部分 知识
- 第三章 知识的元素
- 第四章 知识的形成过程
- 第五章 知识的发展阶段:知觉
- 第六章 知识的发展阶段:记忆
- 第七章 知识的发展阶段:想象
- 第八章 知识的发展阶段:思维
- 第九章 知识的发展阶段:直觉
- 第二部分 情感
- 第十章 情感导论
- 第十一章 感觉情感
- 第十二章 形式化情感
- 第十三章 性质化情感的发展
- 第十四章 理智感
- 第十五章 美感
- 第十六章 个人情感
- 第三部分 意志
- 第十七章 感觉冲动
- 第十八章 意志的发展
- 第十九章 身体的控制
- 第二十章 谨慎控制
- 第二十一章 道德控制
- 第二十二章 意志是观念及其实现的来源
- 附录A
- 附录B
- 修订版译后记
常见问题
这本书和现代的心理学教材有什么区别?
本书是杜威在19世纪末撰写的哲学心理学著作,侧重于从哲学层面探讨心理学的学科性质,方法论及其与哲学,伦理学的关系,理论性和思辨性很强。它并非系统介绍心理学各分支知识的现代教材,不包含当代主流的实验心理学,认知心理学等内容。
阅读这本书需要很强的哲学基础吗?
有一定的哲学基础会更有助于理解,尤其是对实用主义哲学和近代哲学史有所了解。但杜威的论述相对清晰,只要具备耐心和一定的逻辑思辨能力,读者仍可跟随其论证逐步深入核心思想。
这本书对于理解杜威的教育思想有帮助吗?
非常有帮助。本书是杜威教育思想的心理学基石。他提出的"心理是一个有机整体","思维起源于问题情境"等观点,直接为其"从做中学","儿童中心"等著名教育原则提供了理论支撑。理解了本书,能更深刻地把握其教育哲学的根源。
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读者评论
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作者简介
约翰·杜威
作者 · 美国 · 1859–1952
约翰·杜威(1859—1952),美国哲学家、教育家、心理学家,实用主义的集大成者,也是机能主义心理学与现代教育学的重要奠基人之一。他主张“教育即生活”“从做中学”,提倡以儿童为中心,重视经验与行动在认知和成长中的作用,这一思路贯穿其哲学与教育写作。库内收录其作品22种,涵盖社会文化、教育、社科、西方哲学、哲学读物与社会心理学等门类,代表作有《民主主义与教育》《艺术即经验》《经验与自然》《公众及其问题》《我们如何思维》《人性与行为》等。他的文字清晰务实,善于把抽象理论落到日常经验与公共生活之中;1919年访华讲学,对20世纪中国教育界影响深远。