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内容简介
编辑推荐
适合谁读
适合
- 对教育哲学、教育史感兴趣的研究者与学习者
- 一线教育工作者，尤其是寻求教学理念更新与实践创新的教师
- 关注孩子全面发展、希望理解教育本质的家长
- 对社会学、民主理论及社会改良途径有思考的读者
不适合
- 寻求具体、可立即套用的课堂教学操作手册的读者
- 期望阅读轻松消遣类读物的读者
阅读建议
- 建议先阅读杜威《民主主义与教育》或《我的教育信条》，以建立对其思想体系的初步框架，再深入本书。
- 阅读时可结合自身受教育经历或观察到的教育现象进行对照思考，理解杜威批判的具体指向。
- 重点关注书中关于“兴趣”、“经验”、“生长”等核心概念的论述，这些是理解杜威教育思想的关键。
出版社简介
华东师范大学出版社以“大教育”为出版宗旨，在教材、学术著作与社会读物三大板块之外，其库内图书还鲜明呈现出贯通中外人文与社科的视野。外国文学方面收录川端康成《雪国》《古都》（陈德文译）、简·奥斯汀《傲慢与偏见》、里尔克《注疏版布里格手记》（陈早译）等经典；建筑领域有陈从周《中国园林鉴赏辞典》（全2册）；社会心理学以《社会性动物：第12版》为代表；哲学读物、护生画集等传统文化题材及教育类图书亦占一席之地。作者资源兼及中外名家与优秀译者，显示出兼顾经典译介、学术积累与大众阅读的出版特色。公开资料有限，以上仅据库内图书归纳。
目录
- 版权信息
- 主编序
- 出版者说明
- 作者说明
- 第一章 学校与社会进步
- 第二章 学校与儿童生活
- 第三章 教育中的浪费
- 第四章 大学初等学校的三年
- 第五章 初等教育心理学
- 第六章 福禄培尔教育原理
- 第七章 关于作业的心理学
- 第八章 注意力的发展
- 第九章 初等教育中历史教学的目标
- 修订版译后记
常见问题
这本书和杜威的《民主主义与教育》有何区别？
书中的观点在当今还适用吗？
这本书适合没有教育学背景的读者吗？
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读者评论
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作者简介
约翰·杜威（1859—1952），美国哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学与现代教育学的重要奠基人之一。他主张“教育即生活”“从做中学”，提倡以儿童为中心，重视经验与行动在认知和成长中的作用，这一思路贯穿其哲学与教育写作。库内收录其作品22种，涵盖社会文化、教育、社科、西方哲学、哲学读物与社会心理学等门类，代表作有《民主主义与教育》《艺术即经验》《经验与自然》《公众及其问题》《我们如何思维》《人性与行为》等。他的文字清晰务实，善于把抽象理论落到日常经验与公共生活之中；1919年访华讲学，对20世纪中国教育界影响深远。
刘时工是一位公开资料有限的作者，目前可供查证的 information 主要集中在其一部作品《学校与社会》上。该书被归入教育类，说明其写作关注学校教育与社会之间的关系，属于教育议题中的基础性讨论。由于生卒年、国籍、学历与职业经历等信息均未见明确记载，无法对其生平作进一步介绍，也难以判断其写作是否涉及其他领域。就现有作品而言，刘时工的写作面向教育问题，内容偏重学校制度与社会环境之间的互动，风格应以论述与思考为主，而非叙事或抒情。这类题材通常吸引教育工作者、研究者以及对教育与社会关系感兴趣的普通读者。对于想了解其观点的读者，可先从《学校与社会》入手，但对其人其学仍需更多公开资料加以补充。
