The All-Around Homeroom Teacher
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Summary
Editor's review
In terms of content structure, the book offers both macro-level reflection on the role of the homeroom teacher and micro-level operational guides covering morning reading management, class meeting design, and handling of emergencies. Particularly noteworthy is the chapter on "Analysis of the Characteristics of Students in the New Era and Educational Strategies," which keenly identifies the behavioral traits and psychological needs of digital-native students and injects an up-to-date perspective into traditional class management.
It should be noted that the book's writing style leans toward a professional textbook: the language is rigorous and standardized but somewhat plain, and the case descriptions are mostly general presentations rather than vivid narratives. This style ensures the authority and universality of the content, but may lack appeal for readers seeking a light reading experience. Overall, this is a reference book worth keeping at hand for primary and secondary school homeroom teachers, students in teacher-training programs, and education administrators. Its value lies not in literary quality but in practicality—when facing specific educational situations, the structured knowledge framework in the book can provide reliable reference ideas.
Who it's for
A good fit for
- In-service primary and secondary school homeroom teachers seeking systematic guidance on work methods
- Students at teacher-training institutions preparing to enter the education field
- School administrators formulating homeroom teacher training plans
- Parents concerned about class management seeking to understand school education
Not a good fit for
- Readers looking for literary educational narratives or personal teaching essays
- Educators interested only in the teaching methods of a single subject
Reading tips
- Read selectively according to specific work chapters rather than linearly from start to finish
- Take notes while reading to record practical ideas suitable for one's own class
- Form a reading group with colleagues to discuss the book's views in light of actual cases
About the publisher
Jilin Publishing Group Co., Ltd. focuses on fine fiction, social sciences, literary appreciation, history, classical poetry and classical literature, with 1,141 titles in the library. Representative books include Dan Simmons's science fiction novels Hyperion and The Fall of Hyperion, Freud's works on psychology and society such as The Ego and the Id and Group Psychology, and classical literature ranging from Laozi and Zhuangzi, Romance of the Three Kingdoms and Three Hundred Poems of the Tang, Song and Yuan Dynasties to Lü Simian's A General History of China. Its authors include Dan Simmons, Freud, Laozi, Lü Simian, Hengtang Tuishi, Pan Zhenhua, Li Yi and Guan Shanming, reflecting a balance between translated works and domestic editions. Public information is limited; the above is based on the library's holdings.
Contents
- 版权信息
- 前言
- 第一章 学生阳光心理教育理论指导
- 1．学生阳光心理的主要内涵
- 2．阳光教育与教育者的责任
- 3．课堂培养学生阳光心理教育指导
- 4．班主任培养学生健康心理教育指导
- 5．生活老师对学生健康心理教育指导
- 6．寄宿学生心理适应能力培养指导
- 7．学生心理健康素质的培养指导
- 8．不良心态学生健康心理教育指导
- 9．小学生的阳光心理教育指导
- 10．中学生的阳光心理教育指导
- 11．女中学生的阳光心理教育指导
- 12．农村中学生的阳光心理教育指导
- 13．大学生的阳光心理教育指导
- 第二章 学生热爱学习教育理论指导
- 1．指导学生提高自主学习意识
- 2．指导学生热爱学习的方法
- 3．培养学生学习兴趣的措施
- 4．提高学生学习兴趣的方法
- 5．激发学生学习科学兴趣的指导
- 6．指导学生学习政治的方法
- 7．指导学生学习语文的方法
- 8．指导学生热爱阅读的方法
- 9．指导学生学习数学的方法
- 10．培养学生热爱英语的方法
- 11．指导学生热爱生物的方法
- 12．指导学生学习化学的方法
- 13．指导学生学习美术的方法
- 14．指导学生学习音乐的方法
- 第三章 学生热爱祖国教育理论指导
- 1．对孩子进行爱国主义教育的意义
- 2．科学教学中的爱国主义教育指导
- 3．数学教学中的爱国主义教育德育指导
- 4．化学教学中的爱国主义教育指导
- 5．英语教学中的爱国主义教育指导
- 6．政治学科中的爱国主义教育指导
- 7．历史教学中的爱国主义教育指导
- 8．历史教学中爱国主义教育的方法
- 9．地理教学中的爱国主义教育指导
- 10．美术教学中的爱国主义教育指导
- 11．小学语文教学中的爱国主义教育指导
- 12．小学体育课中渗透爱国主义教育的方法
- 13．中学语文教学中的爱国主义教育指导
- 14．对中学生进行爱国主义教育的方法
- 15．高职学生加强爱国主义教育的方法
- 16．中职语文教学中的爱国主义教育指导
- 17．对当代大学生进行爱国主义教育的措施
- 第四章 学生热爱科学教育理论指导
- 1．培养学生科学意识的教育指导
- 2．培养学生科学精神的教育指导
- 3．培养学生科学素养的教育指导
- 4．培养学生科学探究精神的教育指导
- 5．提升学生科学素养的教育指导
- 6．激发学生科学兴趣的教育指导
- 7．在科技教育中培养学生科学素养
- 8．利用科技资源培养学生科学素养
- 9．利用“小实验”培养学生科学素养
- 10．利用课外活动培养学生科学素养
- 11．在语文教学中培养学生科学素养
- 12．在常识教学中培养学生科学素养
- 13．在物理教学中培养学生科学素养
- 14．在化学教学中培养学生科学素质
- 第五章 学生热爱父母教育理论指导
- 1．学生热爱父母的教育指导
- 2．学生热爱父母的教育实践
- 3．培养学生的高尚品德
- 4．培养学生的感恩意识
- 5．对学生进行感恩教育的重要性
- 6．实施感恩教育的策略
- 7．多种渠道进行感恩教育活动
- 8．培养小学生的孝心感恩心
- 9．小学生“孝敬父母”的习惯培养
- 10．中小学生孝敬父母的教育指导
- 11．中学生孝敬父母的教育指导
- 12．以“孝”为核心开展中学生感恩教育
- 13．新时期大学生的感恩意识培养
- 第六章 学生完善人格教育理论指导
- 1．学生人格因素的形成和培养
- 2．用雷锋精神塑造学生的健全人格
- 3．政治学科中学生的人格教育指导
- 4．德育学科中学生的人格教育指导
- 5．语文学科中学生的人格教育指导
- 6．历史学科对学生人格的教育指导
- 7．物理学科中学生的人格教育指导
- 8．音乐学科中学生的人格教育指导
- 9．美术学科中学生的人格教育指导
- 10．小学生的个性培养指导
- 11．技工学校学生人格教育
- 12．中职学生的人格教育指导
- 13．高校大学生的个性培养指导
- 第七章 学生遵守纪律教育理论指导
- 1．纪律的内涵和特点
- 2．纪律的特征和意义
- 3．纪律和自由的辩证关系
- 4．课堂教学和纪律管理的关系
- 5．课堂纪律是有效教学的重要途径
- 6．学校应加强学生的纪律教育
- 7．课堂纪律的理论性指导
- 8．学生遵守纪律的重要性
- 9．学生应遵守的学校纪律
- 10．培养学生纪律观念的方法
- 11．学校课堂纪律的管理方法
- 12．提高课堂自觉纪律的方法
- 13．学生纪律教育方法的运用
- 14．控制课堂教学纪律的方法
- 15．加强学生纪律教育的建议
- 16．加强课堂教学组织纪律的意见
- 17．有效地让学生遵守课堂纪律
- 18．主体性教学中加强组织纪律教育
- 19．班级纪律与课堂管理的共同协作
- 20．《维护集体纪律》教学设计
- 21．新教师管理课堂纪律的方法
- 22．教育违反纪律孩子的措施
- 第八章 学生热爱劳动教育理论指导
- 1．学生劳动观念的培养指导
- 2．学生热爱劳动品质的教育指导
- 3．学生热爱劳动的品质培养
- 4．培养孩子爱劳动习惯的方法
- 5．让孩子爱劳动巧劳动的教育指导
- 6．孩子从小热爱劳动的教育指导
- 7．小学生劳动观念教育指导
- 8．小学生劳动素质教育指导
- 9．小学生家庭劳动教育指导
- 10．低年级学生劳动教育指导
- 11．低年级学生热爱劳动的品质培养
- 12．小学劳动课的劳动习惯培养
- 13．农村小学生劳动素质教育指导
- 14．农村小学生家庭劳动教育指导
- 15．弱智儿童劳动意识培养指导
- 16．青少年劳动意识的教育指导
- 17．高中生劳动观念的培养指导
- 第九章 学生热爱社会教育理论指导
- 1．学生社会责任感教育指导
- 2．学生认识社会教育指导
- 3．实践活动中培养学生社会责任感
- 4．引导学生感恩回报社会方法指导
- 5．热爱社会要从小事做起
- 6．小学生社会责任感培养指导
- 7．中小学学生社会责任感教育指导
- 8．中学生的社会责任感教育指导
- 9．大学生社会责任意识培养指导
- 10．大学生社会责任感的培养指导
- 11．大学生社会责任感的提高对策
- 12．政治教学中学生社会责任感教育指导
- 第十章 学生热爱环境教育理论指导
- 1．环境教育的内涵和模式
- 2．环境教育的主要特点
- 3．环境教育与教育环境的关系
- 4．对学生进行环境教育的重要性
- 5．学生环保意识的教育指导
- 6．学生生态环境道德意识的培养
- 7．学生保护生态与环境教育指导
- 8．学生环境教育的教学指导
- 9．环境教育要从学前儿童开始
- 10．培养学生环境保护习惯的方法
- 11．多学科渗透环境教育的方法
- 12．在教学中培养学生的环境道德观念
- 13．采用多种手法教育学生爱护环境
- 14．思想政治课中的环境保护教育指导
- 15．语文教学中渗透环境教育
- 16．英语学科中学生爱护环境教育指导
- 17．地理教学中学生环境保护意识培养
- 18．化学教学中学生环境意识培养
- 19．生物教学中学生环境教育指导
FAQ
Does this book contain specific classroom activity cases?
Is it suitable for novice homeroom teachers or experienced ones?
Are the views in the book suitable for the current educational environment?
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About the author
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