现代汉语词汇答问 封面

现代汉语词汇答问

评分 3.7
字数
17.6万字
章节数
50
ISBN
9787301249765

标签

内容简介

本书主要介绍汉语教学必需的词汇方面的基本知识,分析汉语教学过程中可能会出现的种种问题,有助于读者掌握解决这些问题所应具备的相关知识与能力。编写体例一改传统的编写方式,采用答问方式编写,从汉语教师可能会提出或存在的问题出发设置内容,具有很强的针对性、实用性和一定的理论性。

编辑推荐

本书面向汉语教学的实际需要,系统介绍词汇方面的基本知识,并集中分析教学过程中可能出现的种种问题。其亮点在于编写体例采用答问方式,从汉语教师可能提出或存在的问题出发设置内容,而不是按传统教材章节平铺直叙,因此针对性和实用性较强,同时保持一定的理论性。读者可以把书中问题当作教学现场的“预演”,在查阅答案时同步梳理词汇知识框架,再回到自己的课堂去验证与调整。它适合作为汉语教师培训、备课参考和教学反思的辅助读物,也适合汉语国际教育相关专业学生用来连接理论与教学实践。阅读时不必追求一次读完,可按教学进度和遇到的困惑选读相应问答。

适合谁读

适合

  • 从事汉语教学的教师与培训者
  • 汉语国际教育相关专业的学生
  • 需要备课参考与教学问题排查的读者
  • 希望补充词汇教学知识的语言工作者

不适合

  • 零起点汉语学习者作为自学教材
  • 只关注汉语语法体系而排斥教学问题的读者
  • 期待系统语言学理论专著的研究者

阅读建议

  1. 先浏览目录中的问题清单,标记与自己教学困惑相关的条目优先阅读。
  2. 每读完一组问答,用自己课堂上的例子复述一遍,检验理解是否落地。
  3. 把书中问题整理成教学自查表,备课时逐项对照,形成问题意识。
  4. 可与所用汉语教材的词汇编排对读,观察书中建议如何转化为练习设计。

出版社简介

北京大学出版社 中国 · 成立于 1979 年

北京大学出版社是一家综合性大学出版社,其出版方向涵盖古典文学、科学科普、社会文化、世界史、西方哲学与文化等领域。库内收录图书6031种,代表性图书包括《红楼梦》《狭义与广义相对论浅说(第15版)(附爱因斯坦关于统一场论及其他经典论文)》《几何原本》《圆锥曲线论》《东晋门阀政治》《神话哲学(上卷)》《神话哲学(下卷)》《海陆的起源》等。代表作者有曹雪芹、周汝昌、爱因斯坦、欧几里得、阿波罗尼奥斯、田余庆、谢林、先刚等。该社在古典文学与西方哲学原典译介方面形成特色,兼及科学经典与社会文化研究。因公开资料有限,此处仅依据库内图书呈现其出版方向,不作额外延伸。

目录

  1. 版权信息
  2. 总序
  3. 前言
  4. 第一节 词汇单位与现代汉语词汇的构成
  5. 一、词汇与词汇单位
  6. 二、汉语词汇的构词法
  7. 三、现代汉语词汇的构成
  8. 思考与练习
  9. 深度阅读/参考文献
  10. 第二节 现代汉语词汇的特点和系统性
  11. 一、词汇的性质和特点
  12. 二、现代汉语词汇的系统性
  13. 三、现代汉语词汇的特点及其对教学的影响
  14. 思考与练习
  15. 深度阅读/参考文献
  16. 第三节 现代汉语的词义构成与词义分析
  17. 一、词义的构成
  18. 二、词的本义、基本义、引申义、比喻义
  19. 三、汉语词义的理据性
  20. 四、词义的解释与对比分析
  21. 思考与练习
  22. 深度阅读/参考文献
  23. 第四节 词汇教学的任务和基本原则
  24. 一、与词汇学习有关的问题
  25. 二、词汇教学的任务
  26. 三、词汇教学的基本原则
  27. 思考与练习
  28. 深度阅读/参考文献
  29. 第五节 课堂上的词汇教学
  30. 一、课堂上的词汇教学环节
  31. 二、课堂上对教学词汇的选择和控制
  32. 三、课堂上的词汇教学方法和技巧
  33. 思考与练习
  34. 深度阅读/参考文献
  35. 第六节 难点词汇的教学
  36. 一、如何进行近义词的教学?
  37. 二、怎样进行抽象词语的教学?
  38. 思考与练习
  39. 深度阅读/参考文献
  40. 第七节 综合课和口语课的词汇教学
  41. 一、口语课的词汇教学与综合课有什么不同?
  42. 二、初级阶段综合课的生词,怎么教?
  43. 三、中高级阶段综合课的生词,怎么教?
  44. 思考与练习
  45. 深度阅读/参考文献
  46. 第八节 阅读课和听力课的词汇教学
  47. 一、阅读课上的词汇教学
  48. 二、听力课上的词汇教学
  49. 思考与练习
  50. 深度阅读/参考文献

常见问题

这本书适合汉语零起点的学习者自学吗?
不适合。本书主要介绍汉语教学必需的词汇基本知识,分析教学过程中可能出现的问题,面向的是汉语教师或相关专业读者。零起点学习者缺乏教学场景与语言学基础,直接阅读难以转化为学习效果,更适合使用专门的汉语教材。
答问体编写方式对阅读有什么影响?
答问体从教师可能提出或存在的问题出发设置内容,针对性强,便于按需查阅。读者不必按顺序通读,可以根据教学进度和困惑选读相关条目。但也要注意主动串联各问题背后的词汇知识框架,避免只记零散答案。
书中内容偏理论还是偏教学实践?
从资料看,本书介绍汉语教学必需的词汇基本知识,分析教学中的种种问题,帮助读者掌握解决问题所需的相关知识与能力,具有针对性、实用性和一定的理论性。因此它兼顾理论与实践,但落点在教学问题的分析与应对,而非纯理论阐述。

读者评论

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作者简介

李英 作者 · 中国

李英,浙江金华人,中国作家协会会员、中国报告文学学会理事,曾任金华市作家协会主席。她长期从事文学创作与地方文化书写,已出版作品十二部,编著各类文集六十余种,代表作包括《孟祥斌:一个人感动一座城》《第三种权力》《大国治村》《群山回响》等,曾获徐迟报告文学奖等奖项。从库内收录的九种作品看,其写作横跨语言文字、纪实文学、心理学应用、管理与励志成长等门类,既有《现代汉语词汇答问》这类知识性读物,也有《寻找婺城抗战记忆》《书本里的新中国》等带有地方与历史关怀的纪实文字,还涉及哈佛心理课、连锁企业促销与二孩生育行为等应用题材。她善于把专门知识转化为通俗表达,兼顾可读性与实用性。

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