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内容简介
编辑推荐
适合谁读
适合
- 高等师范院校数学教育专业本科生作为必修课教材使用
- 准备参加教师资格考试或应聘中学数学教师岗位的读者
- 中学数学在职教师系统梳理教学理论与课程理念
- 数学教育方向研究生补充课程与教学论基础知识
不适合
- 希望获得中学数学解题技巧与刷题训练的学生
- 只想找现成教案、课件模板的一线教师
- 对教育理论和教学实践均无兴趣的普通读者
阅读建议
- 按章节顺序通读理论部分,同时配合中学课堂观摩或试讲,把概念与真实教学情境对应起来。
- 重点章节可做笔记式精读,如课程改革、数学思维与学生发展、数学思想方法、测量与评价。
- 每读完一章,尝试用该章框架分析一节中学数学课,检验理论的理解与运用程度。
- 在职教师可先读与自身教学困惑相关的章节,再回补前文理论基础,提高阅读针对性。
出版社简介
北京大学出版社是一家综合性大学出版社,其出版方向涵盖古典文学、科学科普、社会文化、世界史、西方哲学与文化等领域。库内收录图书6031种,代表性图书包括《红楼梦》《狭义与广义相对论浅说(第15版)(附爱因斯坦关于统一场论及其他经典论文)》《几何原本》《圆锥曲线论》《东晋门阀政治》《神话哲学(上卷)》《神话哲学(下卷)》《海陆的起源》等。代表作者有曹雪芹、周汝昌、爱因斯坦、欧几里得、阿波罗尼奥斯、田余庆、谢林、先刚等。该社在古典文学与西方哲学原典译介方面形成特色,兼及科学经典与社会文化研究。因公开资料有限,此处仅依据库内图书呈现其出版方向,不作额外延伸。
目录
- 版权信息
- 内容简介
- “21世纪数学精编教材·数学教育教学系列”编委会
- 作者简介
- 第三版前言
- 第二版前言
- 第一版前言
- 绪论
- 第一节 数学教学论的学科特点
- 一、数学教学论是一门综合性很强的独立学科
- 二、数学教学论是一门实践性很强的理论学科
- 三、数学教学论是一门正在完善的学科
- 第二节 数学教学论的研究内容
- 第三节 数学教学论的研究方法
- 一、历史研究法
- 二、问卷调查法
- 三、实验研究法
- 四、个案研究法
- 第四节 学习数学教学论的重要意义
- 一、学习数学教学论有助于缩短师范生转为教师的周期
- 二、学习数学教学论能提高师范生的数学教育理论水平
- 三、学习数学教学论能使师范生掌握数学课堂教学的基本技能
- 四、学习数学教学论有利于师范生形成数学教育教学研究的能力
- 五、学习数学教学论对普及新一轮基础教育改革有特殊意义
- 思考题
- 本章参考文献
- 第一章 中学数学教育改革回顾
- 第一节 国外数学教育改革
- 一、国外数学教育改革回顾
- 二、“新数学”运动与国外数学教育改革
- 三、国际数学家联合会对国外数学教育改革的贡献
- 第二节 我国数学教育改革
- 一、我国数学教育改革简史
- 二、我国数学教育观念简介
- 三、我国数学教育走向世界的历程
- 思考题一
- 本章参考文献
- 第二章 中学数学课程改革
- 第一节 基础教育课程改革下的数学课程改革
- 一、对基础教育课程改革的认识
- 二、我国数学课程改革的必然性
- 第二节 中学数学课程标准的基本理念
- 一、《标准1》的基本理念
- 二、《标准2》的课程性质与基本理念
- 第三节 数学学习内容的核心概念
- 一、数感
- 二、符号感
- 三、空间观念
- 四、数据分析观念
- 五、应用意识
- 六、推理能力
- 第四节 中学数学课程的目标与内容
- 一、《标准1》的总体目标与第三学段的具体目标
- 二、《标准1》的课程内容
- 三、《标准2》的学科核心素养与课程目标
- 四、《标准2》的课程结构和课程内容
- 第五节 数学新课程实施中对教师的要求
- 一、处理好知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三者的关系
- 二、正确认识数学教学的本质
- 三、精心设计数学教学
- 第六节 新课程标准下学生角色分析
- 一、学生是学习的主人
- 二、学生品味“科学家”的感受
- 三、学生参与课程评价
- 思考题二
- 本章参考文献
- 第三章 数学的特点与中学数学
- 第一节 对数学的认识
- 一、数学是什么
- 二、数学的价值
- 第二节 中学数学的特点
- 一、作为科学的数学的特点
- 二、中学数学的特点与教学
- 第三节 中学数学与数学前沿
- 一、现代数学前沿概述
- 二、中学数学渗透现代数学概述
- 思考题三
- 本章参考文献
- 第四章 数学思维与学生发展
- 第一节 数学思维品质概述
- 一、数学思维
- 二、数学思维的品质
- 第二节 数学思维与数学教学
- 一、数学思维的一般方式
- 二、中学生的数学思维发展特点
- 三、数学思维教学的基本原则
- 第三节 数学思维与科学思维
- 一、科学思维
- 二、数学思维与科学思维的关系
- 第四节 数学思维的培养
- 一、逻辑思维的培养
- 二、形象思维的培养
- 三、创新思维的培养
- 思考题四
- 本章参考文献
- 第五章 中学数学能力与教学
- 第一节 数学能力的定义
- 一、能力与数学能力的定义
- 二、数学能力与数学知识、技能的关系
- 第二节 数学能力的成分结构
- 一、数学能力成分结构概述
- 二、我国数学教育关于数学能力观的变化
- 三、数学能力的成分结构
- 第三节 中学生数学能力的培养
- 一、数学一般能力的培养
- 二、数学特殊能力的培养
- 三、数学实践能力的培养
- 四、数学自学能力的培养
- 第四节 数学能力的个性差异
- 一、数学能力的年龄特点
- 二、数学能力的性别差异
- 三、数学气质类型的差异
- 思考题五
- 本章参考文献
- 第六章 中学数学学习
- 第一节 学习的基本理论
- 一、学习的特点
- 二、学习的分类
- 三、学习的方法
- 第二节 数学学习过程分析
- 一、三种基本学习观
- 二、中学数学学习的过程
- 三、学习迁移与数学教学
- 第三节 影响数学学习的因素分析
- 一、影响数学学习的内部因素
- 二、影响数学学习的外部因素
- 第四节 数学教师与中学数学学习
- 一、中学数学的学习目的
- 二、教师在中学数学学习活动中的主要工作
- 第五节 现代信息技术与中学数学学习
- 一、运用现代信息技术的优越性
- 二、使用现代信息技术辅助教学存在的问题
- 三、运用现代信息技术辅助教学的策略
- 思考题六
- 本章参考文献
- 第七章 中学数学课程与教学
- 第一节 中学数学课程实施的原则
- 一、中学数学课程实施的含义
- 二、中学数学课程实施的基本原则
- 第二节 中学数学课程的教学模式
- 一、启发式教学模式
- 二、合作学习教学模式
- 第三节 中学数学教学工作的基本环节
- 一、中学数学教学的备课——制订教学方案
- 二、中学数学教学的上课——实施教学方案
- 三、中学数学教学的课外工作——完善教学方案
- 思考题七
- 本章参考文献
- 第八章 师范生的培养与综合素质优化
- 第一节 师范生的数学知识结构与数学教师的数学专业素质
- 一、师范生的数学知识结构
- 二、数学教师的数学专业素质
- 第二节 师范生的自我教育意识与教师职业道德的形成
- 一、师范生的自我教育意识
- 二、教师职业道德的形成
- 第三节 中学数学教育研究与师范生的科研素质
- 一、中学数学教育研究
- 二、师范生科研素质的培养
- 第四节 数学教师的综合素质
- 一、数学教师的教育理念
- 二、数学教师的知识体系
- 三、数学教师的教学能力
- 思考题八
- 本章参考文献
- 第九章 数学教育理论与中学数学教学
- 第一节 弗赖登塔尔的数学教育思想与中学数学教学
- 一、关于现代数学特性的论述
- 二、关于数学教学目的的探讨
- 三、关于数学教学原则的设想
- 四、弗赖登塔尔数学教育思想对中学数学教学的启示
- 第二节 波利亚的解题理论与中学数学教学
- 一、波利亚的解题表及评述
- 二、波利亚的启发法和合情推理
- 三、波利亚解题理论的评述及其对中学数学教学的影响
- 第三节 建构主义理论与中学数学教学
- 一、建构主义理论的发展
- 二、中学数学教学的建构观
- 第四节 我国的数学“双基”教学理论与中学数学教学
- 一、数学“双基”的含义及发展
- 二、数学“双基”教学的理论研究发展状况
- 三、数学“双基”教学理论对中学数学教学的启示
- 思考题九
- 本章参考文献
- 第十章 中学数学思想方法
- 第一节 数学思想方法概述
- 第二节 中学常用的数学思想方法
- 一、字母代表数思想方法
- 二、建模思想方法
- 三、化归思想方法
- 四、分类讨论思想方法
- 五、集合思想方法
- 六、辩证思想方法
- 七、函数与方程思想方法
- 第三节 中学数学思想方法与教学
- 一、如何贯彻数学思想方法的教学
- 二、中学代数中的基本数学思想方法与教学
- 三、中学几何中的基本数学思想方法与教学
- 四、平面三角中的基本数学思想方法与教学
- 五、平面解析几何中的基本数学思想方法与教学
- 六、微积分中的基本数学思想方法与教学
- 七、概率统计中的基本数学思想方法与教学
- 思考题十
- 本章参考文献
- 第十一章 中学数学课堂教学基本技能
- 第一节 数学课堂的导入技能
- 一、导入技能运用的目的
- 二、导入技能设计的原则
- 三、导入技能的主要类型
- 四、导入技能实施时应注意的问题
- 第二节 数学课堂的讲解技能
- 一、讲解技能运用的目的
- 二、讲解技能设计的原则
- 三、讲解技能的主要类型
- 四、讲解技能实施时应注意的问题
- 第三节 数学课堂的板书技能
- 一、板书技能运用的目的
- 二、板书技能设计的原则
- 三、板书技能的主要类型
- 四、板书技能实施时应注意的问题
- 第四节 数学课堂的提问技能
- 一、提问技能运用的目的
- 二、提问技能设计的原则
- 三、提问技能的主要类型
- 四、提问技能实施时应注意的问题
- 第五节 其他数学课堂教学技能
- 一、数学课堂的演示技能
- 二、数学课堂的变化技能
- 三、数学课堂的结束技能
- 思考题十一
- 本章参考文献
- 第十二章 中学数学教育测量与评价
- 第一节 中学数学命题与考试
- 一、中学数学试题的类型
- 二、中学数学命题的原则和标准
- 三、中学数学命题的步骤
- 四、中学数学试题的编制
- 第二节 考试成绩的统计分析
- 一、考试成绩的统计
- 二、试题与试卷的难度和区分度
- 三、考试成绩的整体分析
- 四、标准分数
- 第三节 中学数学学习评价
- 一、中学数学学习评价概述
- 二、中学数学学习评价的功能
- 三、中学数学学习评价的要求
- 四、中学数学学习评价的类型
- 五、中学数学学习评价的方法
- 六、中学数学学业质量评价
- 思考题十二
- 本章参考文献
常见问题
这本书适合非师范专业想转行教书的人读吗?
第三版与 previous 版本相比主要变化在哪里?
书中内容对初中和高中数学教学都适用吗?
在职教师时间有限,应该优先读哪些章节?
读者评论
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作者简介
程晓亮,公开资料有限,从现有作品来看,其主要从事数学教育与数学教学研究,并面向师范生和中学师生编写教材与辅导用书。库内收录其作品七种,涵盖初等数学研究、中学竞赛数学、数学教学论、双语版微积分教材、中学数学教师资格考试训练教程,以及数学师范生科创素养培育等方向。这些作品横跨高等师范院校数学教育教材、考试辅导与科学普及等类别,既有理论梳理,也注重教学实践与能力训练,适合师范生、中学教师及备考人员参考使用,在数学教育教材编写领域形成较为集中的成果。
刘影的公开资料有限,目前尚无法确认其国籍、生卒年、学历背景与任职经历。从库内收录的六种作品来看,其写作与编撰范围跨越人文与理工两大领域:既有《左传》这类东方哲学经典相关著述,也涉及初等数学研究、中学竞赛数学、数学教学论等师范院校数学教育教材,另有税收法律实务与工程流体力学基础。题材跨度较大,说明作者可能长期参与教材编写与教学资源整理,注重知识体系的梳理与实用表达。其作品分类常见于东方哲学与考试,或与教学辅导和经典研读相关。以上简介仅依据库内信息归纳,不作生平推断。