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内容简介
编辑推荐
从编辑的专业视角分析,本书的价值在于其"桥梁"作用。它将深奥的国学经典转化为适合中学生认知水平的教学内容,在保持原典风貌的同时,降低了阅读门槛。中华书局作为老牌古籍出版社,保证了内容的权威性和编校质量。对于当前重视传统文化传承的教育环境而言,本书提供了一条规范,系统的入门路径。其阅读价值不仅在于知识传授,更在于培养青少年对本国文化的亲切感与理性认知,塑造其文化底蕴与人文素养。需要注意的是,作为教材,其编写紧扣教学大纲,结构严谨,但可能在趣味性和拓展性上不如一些市面上的普及读物。总体而言,这是一部扎实,可靠的中等教育阶段国学入门指导书。
适合谁读
适合
- 正在教授或学习中学语文,传统文化相关课程的教师与学生
- 希望为孩子提供系统国学启蒙读物的家长
- 对传统文化有初步兴趣,希望找到权威入门指南的普通读者
- 从事基础教育研究,关注国学教材编写体例的教育工作者
不适合
- 寻求轻松娱乐性阅读或故事性强的通俗国学读物的读者
- 期望进行高深学术研究或需要最新前沿观点的专业研究者
阅读建议
- 建议结合第一册按顺序阅读,以把握教材设计的整体脉络与梯度
- 阅读时重点关注每单元前的导读和篇后的思考题,它们有助于理解编者的教学意图
- 可准备一本古汉语常用字词典作为辅助工具,以便更自主地理解文意
出版社简介
中华书局是一家以古籍整理与学术出版见长的出版社，其出版方向集中于东方哲学、文化、经典作品、艺术与历史读物。库内收录图书532种，代表图书包括陈寿《三国志》、郭庆藩《庄子集释》、《中国文学四大名著》全4册，以及《秦汉魏晋篆隶字形表》等，涵盖史部典籍、诸子注释、古典小说与文字学工具书。代表作者有陈寿、郭庆藩、吴承恩、施耐庵、曹雪芹、罗贯中、徐无闻及汉语大字典字形组，体现出对传统文献与学术整理者资源的重视。出版特色在于依托原典与校注本，兼顾普及性经典阅读与专业性字形、文学研究。关于其更完整的出版体系，公开资料有限，此处仅就库内图书所体现的方向作简要说明。
目录
- 版权信息
- 前言
- 上篇 “诸子百家”导读
- 第一讲 《道德经》导读
- 一、关于老子、道家和《道德经》
- 二、《道德经》的道论
- 三、老子的“自然无为”思想
- 四、老子的“谦下守柔”思想
- 五、老子“小国寡民”的政治理想
- 六、老子的礼学思想
- 第二讲 《庄子》导读
- 一、庄子的生平及其著作
- 二、庄子的主要思想
- 三、《庄子》的文学成就
- 四、《庄子》对后世的影响
- 第三讲 《墨子》导读
- 一、墨子的生平及其著作
- 二、墨家思想学说的核心：“兼爱”
- 三、墨家主张的治国理政的良方妙药：“尚贤”“尚同”
- 四、墨家主张的民富国治的经济政策：“节用”“尚俭”
- 五、包罗万象的墨家学说
- 第四讲 《韩非子》导读
- 一、韩非的生平及其著作
- 二、法家的思想体系
- 三、从《韩非子》看法家的国家“法治”建设观
- 四、韩非“法治”建设观的意义
- 第五讲 《孙子兵法》导读
- 一、孙子的生平及其著作
- 二、《孙子兵法》的核心思想
- 三、学习《孙子兵法》的注意事项
- 四、《孙子兵法》十三篇题解
- 下篇 社会生活教育
- 第六讲 中华传统诗词
- 一、中华诗词的产生与发展
- 二、中华诗词的艺术特点
- 三、中华诗词的社会功能
- 第七讲 中国传统教育与科举制度
- 一、官吏选拔制度与科举制度的产生
- 二、科举制度的发展和演化
- 三、科举制度的历史作用、利弊分析及废除的影响
- 四、中学语文课本中涉及科举的内容
- 五、科举制度对当下教育的启示
- 第八讲 中国传统宗教文化的核心关怀
- 一、佛教的五乘智慧
- 二、佛教的三层智慧
- 三、道教的养生之道
- 四、道教的长生之道
- 五、佛教与道教核心关怀之对比
- 第九讲 湖湘文化精髓及其当下教育价值
- 一、湖湘文化的含义
- 二、湖湘文化形成的社会环境
- 三、湖湘文化形成的自然环境
- 四、湖湘文化的精神特质
- 五、湖湘文化的代表人物
- 六、湖湘文化当下的教育价值
- 参考文献
- 附录“一分为三”是贯穿中国传统文化的一条红线
- 一、我对“一分为三”的认识
- 二、“一分为三”是贯穿中国传统文化的一条红线
- 三、“一分为三”的当代价值
- 作者简介
常见问题
这本书与市面上的其他国学读本有什么主要区别？
没有国学基础的中学生能读懂吗？
这本书适合自学吗？
读者评论
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作者简介
湖南省教师教育学会是一个以教师教育为关注方向的社会团体，其名称显示为集体署名。公开资料有限，目前可确认的信息主要来自其编写出版的《国学教程》第1册与第2册。这两部作品以国学基础内容为题材，面向教学与学习场景，在库内被归入考试类，可见其编写取向偏重知识梳理与教学实用，服务于教师开展国学教学或学习者备考复习的需要。作为学会组织编写的读物，该书在体例上通常注重内容的系统性与可读性，便于课堂使用和自学参考。由于作者为机构而非个人，不宜虚构其成员生平或具体经历；对其学术背景、成立时间与社会影响，现有资料尚未提供更多细节，有待后续补充。
