回到童画 封面

回到童画

评分 3.8
字数
8.6万字
章节数
171
ISBN
9787567533745

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内容简介

这是清华附小的美术老师倾力打造的一本图文并茂的书,从“呵护童年”、“童话童趣”、“童言无忌”、“叩问童心”、“童话叙事”等几个板块,将自己所教孩子画的画配上自己的文字后整理而成。书中配有大量的孩子自己创造的图画,展示了孩子们无限的想象力。

编辑推荐

《回到童画》是聂焱创作的一部探讨童年与艺术关系的随笔集。作者以细腻的笔触,将个人童年记忆与对绘画、艺术的理解交织在一起,构建了一个既私密又具有普遍共鸣的文本空间。这本书并非严格意义上的艺术理论著作,也非单纯的童年回忆录,而是通过“童画”这一独特视角,重新审视了艺术创作的本源与情感动力。

从专业角度看,聂焱的文字具有鲜明的个人风格:克制而富有诗意,在平静的叙述中暗含情感的涌动。她善于捕捉那些被成人世界忽略的细微感受——一块石头的纹理、一片云彩的形状、一次涂鸦时的专注——并将这些感受升华为对艺术本质的思考。书中对多位艺术家(如梵高、克利、米罗等)的解读,并非学院式的分析,而是带着童年般的直觉与好奇,这种解读方式本身便是一种有价值的艺术批评实践。

本书的阅读价值在于它提供了一种“慢下来”的阅读体验。在信息过载的时代,聂焱邀请读者回到那个用整个下午观察一只蚂蚁的童年状态,重新获得对世界的敏感与惊奇。这种“回到”并非怀旧,而是一种方法论:通过恢复童年的观看方式,我们或许能更接近艺术创作与欣赏的核心——那种未被功利心污染的纯粹表达与感受。对于感到生活日益程式化、感知逐渐钝化的现代读者而言,这本书如同一剂清醒剂。

需要注意的是,本书的节奏舒缓,叙事碎片化,不适合追求强情节或明确结论的读者。它更像是一幅用文字点染的印象派画作,需要读者沉浸其中,耐心品味字里行间的光影与色彩。

适合谁读

适合

  • 对艺术、绘画与童年心理学交叉领域感兴趣的读者
  • 寻求内心平静、希望重拾生活细微感知的都市人群
  • 从事创意工作、需要打破思维定势的创作者
  • 喜欢随笔散文、欣赏含蓄优美文风的文学爱好者

不适合

  • 期待系统艺术理论或严谨学术分析的读者
  • 偏好快节奏、强情节叙事的小说读者

阅读建议

  1. 建议在安静的环境中分段阅读,每次专注一两篇随笔,给予文字沉淀的空间
  2. 阅读时可配合书中提及的画家作品进行视觉参照,体验图文互文的乐趣
  3. 不妨尝试在阅读后记录自己的童年记忆碎片,与文本形成对话

出版社简介

华东师范大学出版社 中国 · 成立于 1957 年

华东师范大学出版社以“大教育”为出版宗旨,在教材、学术著作与社会读物三大板块之外,其库内图书还鲜明呈现出贯通中外人文与社科的视野。外国文学方面收录川端康成《雪国》《古都》(陈德文译)、简·奥斯汀《傲慢与偏见》、里尔克《注疏版布里格手记》(陈早译)等经典;建筑领域有陈从周《中国园林鉴赏辞典》(全2册);社会心理学以《社会性动物:第12版》为代表;哲学读物、护生画集等传统文化题材及教育类图书亦占一席之地。作者资源兼及中外名家与优秀译者,显示出兼顾经典译介、学术积累与大众阅读的出版特色。公开资料有限,以上仅据库内图书归纳。

目录

  1. 版权信息
  2. 序一 如此《回到童画》
  3. 序二 童画·童话
  4. 第一辑 呵护童年
  5. 铃声
  6. 可爱与可恶
  7. 厕所
  8. 校园
  9. 脏话
  10. 书包
  11. 教室
  12. 好学生与坏学生
  13. 小饭桌
  14. 眼保健操
  15. 广播体操
  16. 书
  17. 升旗仪式
  18. 做课
  19. 英语
  20. 校服
  21. 母语
  22. 玩耍
  23. 他们的语言
  24. 梦想
  25. 数学
  26. 人格
  27. 情商
  28. 生活中的教育
  29. 欺负
  30. 作文
  31. 主持
  32. 诵读
  33. 舞蹈
  34. 考试
  35. 班主任
  36. 奖罚
  37. 小干部
  38. 排队
  39. 才艺
  40. 第二辑童言无忌
  41. 什么是美?
  42. 什么是遮挡?
  43. 什么是快乐?
  44. 什么是点、线、面?
  45. 什么是朋友?
  46. 什么是艺术?
  47. 什么是虚伪?
  48. 什么是具象?
  49. 什么是亲情?
  50. 什么是抽象?
  51. 什么是游戏?
  52. 什么是色调?
  53. 什么是感觉?
  54. 什么是人?
  55. 什么是幸福?
  56. 什么是生命?
  57. 什么是男人?
  58. 什么是个性?
  59. 什么是女人?
  60. 什么是美术?
  61. 什么是空间?
  62. 什么是时间?
  63. 什么是宇宙?
  64. 什么是天地?
  65. 什么是老师?
  66. 什么是家庭教育?
  67. 什么是教育?
  68. 什么是哲学?
  69. 什么是文化?
  70. 第三辑童画童趣
  71. 风景背后的素描
  72. 山水的路子
  73. 文字的黑白
  74. 动物空间
  75. 神秘的人
  76. 孩童眼中的蒙娜丽莎
  77. 夜空下的猫头鹰
  78. 森林与心理
  79. 点彩
  80. 游于艺
  81. 点
  82. 密集
  83. 猴吸烟
  84. 我的笔袋
  85. 城堡中的淡彩
  86. 来自民间的色彩
  87. 我
  88. 心中的校史
  89. 圆
  90. 练习
  91. 校园里的树
  92. 冬日婴戏图
  93. 塔
  94. 林子里的气息
  95. 人物与环境
  96. 莫奈
  97. 耳朵
  98. 邮票
  99. 封面
  100. 画画男孩
  101. 摧毁
  102. 老房子
  103. 民间的味道
  104. 线
  105. 闪耀
  106. 彩纸的味道
  107. 未完成
  108. 第四辑叩问童心
  109. 试问
  110. 梦
  111. 丰子恺
  112. 新装
  113. 狂人与公敌
  114. 失落的一角
  115. 争论
  116. 老顽童
  117. 小王子
  118. 妞妞
  119. 黄永玉
  120. 不约束
  121. 稻草人
  122. 童性哲学
  123. 苏菲的世界
  124. 看上去很美
  125. 孙悟空 超人
  126. 烧掉
  127. 太湖学堂
  128. 遥远的声音
  129. 蒙台梭利
  130. 毕加索
  131. 《爱弥儿》
  132. 泰戈尔
  133. 我把心给了孩子们
  134. 《孩子们是“未来的宝贝”》
  135. 童心需要触动
  136. 冰心
  137. 童年的消失
  138. 老子小子
  139. 你能对自己撒谎吗?
  140. 李斯
  141. 萨特
  142. 哪吒
  143. 别把你心中的孩子赶走
  144. 童心说
  145. 第五辑童画叙事
  146. 乐学单
  147. 手机与美术
  148. 再谈教材
  149. 简笔画
  150. 关于人体画
  151. 教育的心思
  152. 倾听的触动
  153. 残暴
  154. 一句话的收获
  155. 那些无法忘怀的悔
  156. 写生 呼吸
  157. 领着孩童解析创意
  158. 再谈美术考试
  159. 枯寂也是一种美感
  160. 美育文化浅议
  161. 画外交流
  162. 再续黑白缘
  163. 课堂突围
  164. 改写
  165. 大美术与小美术
  166. 欣赏再欣赏
  167. 关于评价
  168. 小组化学习
  169. 在童画中认识哲学
  170. 小议上好美术课的要素
  171. 后记

常见问题

这本书是艺术理论书还是回忆录?
两者都不是,又兼具两者的元素。它是以个人童年经验为切入点,探讨艺术感知与创作的随笔集,侧重感受与哲思而非系统理论或完整自传。
需要艺术背景才能读懂吗?
不需要专业艺术背景。作者用平实的语言分享感受,即使不熟悉书中提及的画家,也能从她对童年体验的描述中获得共鸣与启发。
书中的‘童画’具体指什么?
‘童画’是作者创造的概念,既指儿童绘画本身,更指一种像儿童那样纯粹、直觉、未被规训的观看与表达方式,它是艺术创作的一种理想状态。

读者评论

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作者简介

聂焱 作者

聂焱是一位公开资料有限的作者,目前库内仅收录其作品一种,即《回到童画》。仅凭现有信息,尚无法确认其国籍、生卒年、教育背景或其他生平细节,因此对其人其作的了解主要依托这部代表作展开。从书名与常见分类来看,《回到童画》似乎围绕儿童绘画、美术启蒙或与之相关的教育话题展开,被归入考试类,可能面向备考、教学或亲子美育等实际场景。书名中的“回到”带有回归本真、重拾童心的意味,暗示作者或许试图借绘画讨论成长、创造力与教育方式之间的关系。在资料不足的情况下,不宜对聂焱的个人经历妄加推测,读者可将这部作品视为了解其写作取向与关注领域的入口,后续若有更多作品与信息,其面貌或将更为清晰。

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