这就是印度 封面

这就是印度

评分 3.0
字数
14.7万字
章节数
38

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内容简介

这是一部通俗好读的印度通史,从五千年前神秘的印度河文明讲起,顺着吠陀史诗、佛陀时代、孔雀与笈多王朝一路往下,讲述雅利安迁徙、伊斯兰势力进入、莫卧儿帝国兴衰,再到英国殖民、甘地非暴力抗争、印巴分治,直至当代印度的人口、科技与社会困境。书中不光罗列帝王战争,更打捞神话传说、印章谜题、种姓纠葛、宗教碰撞,把复杂历史化作鲜活故事,兼顾考古发现与不同学派争论,带读者看懂这个多重文明不断交融碰撞的古老国度。

编辑推荐

这本书把五千年印度史压缩成一条清晰可读的故事线,从印度河文明的印章谜题讲到当代人口与科技困境,跨度大却不显杂乱。作者姚峰的写法兼顾考古发现与学界争论,没有把历史写成帝王年表,而是让神话、种姓、宗教碰撞这些容易让人却步的话题变得具体可感。适合在通勤或睡前分段阅读,每章基本可以独立成篇。对不熟悉印度史的读者来说,它提供了一张可靠的地图;对已有基础的读者,书中对不同学派分歧的交代也能带来再思考的空间。需要留意的是,通俗写法意味着细节取舍较多,若要做专题研究还需配合更专门的著作。

适合谁读

适合

  • 想快速建立印度史整体框架的入门读者
  • 对文明比较、宗教与种姓议题感兴趣的普通读者
  • 准备去印度旅行或工作、希望提前了解文化背景的人
  • 喜欢用故事串联历史的非虚构阅读者

不适合

  • 需要严格学术引证和史料出处的研究者
  • 只关注某一朝代或事件的专题深度阅读者

阅读建议

  1. 先读目录理清时间轴,再按兴趣跳读各时期章节
  2. 读到考古争议处可放慢速度,对照地图理解地理脉络
  3. 每读完一个时代用两三句话复述主线,检验吸收效果

目录

  1. 版权信息
  2. 第一章 一个名字的三次变身
  3. 第二章 被喜马拉雅锁住的半岛
  4. 第三章 五千年前的城市奇迹
  5. 第四章 读不懂的印章文字
  6. 第五章 雅利安人来了吗
  7. 第六章 诸神与祭司:吠陀时代
  8. 第七章 两大史诗:神话里的历史化石
  9. 第八章 轴心时代:佛陀与耆那教
  10. 第九章 亚历山大来了
  11. 第十章 孔雀帝国:阿育王的选择
  12. 第十一章 丝路上的印度:贵霜帝国
  13. 第十二章 笈多王朝:黄金时代
  14. 第十三章 玄奘见到的印度:戒日王时代
  15. 第十四章 南方双雄与海洋帝国
  16. 第十五章 伊斯兰进入印度
  17. 第十六章 德里苏丹国:奴隶皇帝们
  18. 第十七章 虔信运动与锡克教
  19. 第十八章 巴布尔:中亚冒险家建国记
  20. 第十九章 阿克巴大帝:宗教宽容实验
  21. 第二十章 贾汉吉尔与沙贾汗:从细密画到泰姬陵
  22. 第二十一章 奥朗则布:虔诚与帝国的裂缝
  23. 第二十二章 帝国解体:波斯之劫与马拉塔崛起
  24. 第二十三章 欧洲人来了:东印度公司的崛起
  25. 第二十四章 克莱武与孟加拉
  26. 第二十五章 一八五七年大起义:涂了油脂的子弹
  27. 第二十六章 英属印度:铁路、饥荒与民族觉醒
  28. 第二十七章 甘地:非暴力是怎样炼成的
  29. 第二十八章 一九四七年:血与火的分治
  30. 第二十九章 尼赫鲁的大国实验
  31. 第三十章 英迪拉时代:紧急状态与改革前夜
  32. 第三十一章 一九九一年:经济改革与新印度
  33. 第三十二章 二十一世纪的印度:人口、科技与大国雄心
  34. 第三十三章 种姓制度:最顽固的社会结构
  35. 第三十四章 印度的宗教拼图
  36. 第三十五章 宝莱坞:印度怎样用电影征服世界
  37. 第三十六章 印度教民族主义与二十一世纪挑战
  38. 结语 印度给今天的我们什么启示

常见问题

没有印度史基础能读懂吗?
可以。全书从印度河文明讲起,按时间顺序推进,专有名词出现时会交代背景,不预设读者已有相关知识。遇到人名地名密集的段落,配合书前地图阅读会更顺畅。
这本书和学术印度史著作有什么区别?
它定位为通俗通史,重在把复杂线索讲成连贯故事,兼顾考古发现与不同学派观点,但不以详尽注释和史料考辨为目标。适合先建立整体印象,深入研究仍需另找专门著作。

读者评论

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作者简介

姚峰 作者

姚峰是一位公开资料有限的作者,目前可确认的署名作品有两种,分别涉及文学鉴赏与世界史两个领域。其一是《齐努阿·阿契贝:非洲小民族作家的解域实践》,以非洲作家阿契贝为研究对象,从“解域”这一角度切入,讨论小民族文学在语言、文化与身份之间的张力,带有鲜明的文学批评与理论思辨色彩。其二是《这就是印度》,属于世界史与区域国别题材,面向一般读者介绍印度的历史与社会面貌。从这两部作品看,姚峰的写作横跨文学研究与世界史,既关注具体作家的文本实践,也留意不同文明的宏观图景,选题偏重跨文化视野。因生卒年、国籍与教育背景等均未见可靠记载,此处不作推测。

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