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内容简介
本书是全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材之一,供中西医临床医学、中医学、针灸推拿学等专业本科教学使用。诊断学被视为由基础医学过渡到临床医学的“桥梁”和“纽带”,本书按症状诊断、检体诊断、实验诊断、器械检查、病历书写与诊断方法五大模块展开。症状诊断部分介绍发热、疼痛等常见症状的病因、发病机制、临床表现、问诊与检查要点,部分症状配有诊断流程图,并系统讲授问诊的方法、技巧与医患交流要点;检体诊断部分从视诊、触诊、叩诊、听诊等基本方法入手,依次讲解一般检查、头颈部、胸部、腹部、肛门直肠与外生殖器、脊柱四肢及神经系统检查,强调正常与异常表现的鉴别及临床意义;实验诊断部分涵盖血液学、血栓与止血、排泄物与体液、肝肾功、生化、内分泌、免疫及病原体检查,突出项目选择原则与结果分析;器械检查介绍心电图、肺功能、内镜、脑电图等;末篇讲病历书写规范、诊断步骤与临床思维方法。全书体例规范,兼顾理论讲授与临床技能训练,是中西医结合类专业诊断学课程的主干教材。
编辑推荐
这本《诊断学》由中国中医药出版社组织编写,是“十四五”规划教材中面向中西医临床医学等专业的版本,主编詹华奎长期从事诊断学教学,教材体系延续了中医药院校多年打磨的框架。相比纯西医《诊断学》,它更贴合中西医结合专业的课程安排与学时分配:既完整覆盖症状学、体格检查、实验诊断、器械检查等西医诊断核心内容,又以“桥梁课”定位强调基本技能与临床思维,把问诊技巧、病历书写、诊断步骤作为独立板块讲透。书中对每项检查都强调“正常与异常如何区分、异常有何临床意义”,并配有诊断流程图与检验参考值,便于学生把零散知识串成诊断路径。对于在中医院校就读、需要同时应对课堂教学、见习和执业医师考试的学生而言,这是一本与课程进度和考试范围高度对齐的教材;对已工作的基层医生,也可作为规范查体与判读报告的案头参考。
适合谁读
适合
- 中西医临床医学、中医学、针灸推拿学等专业本科在读学生
- 准备中医类别执业医师考试、需要系统复习诊断学的考生
- 中医院校讲授诊断学课程的青年教师与助教
- 基层医疗机构希望规范体格检查与化验单判读的医生
不适合
- 只做纯西医临床、需要人卫版《诊断学》配套课程与题库的读者
- 零医学基础的科普型读者,本书术语密度高、学习门槛明显
阅读建议
- 与课堂进度同步精读,重点章节(症状学、胸部与腹部检查)配合见习反复练习手法
- 实验诊断部分不必死记参考值,先掌握“何时查、结果怎么解读”的项目选择逻辑
- 把每章末尾的诊断流程图当作复习提纲,尝试自己默画并对照修正
- 结合执业医师考试大纲做交叉标记,避免教材与考点脱节
出版社简介
中国中医药出版社
中国 · 成立于 1989 年
中国中医药出版社以中医药图书出版为主业,出版物覆盖中医经典、临床医学、针灸推拿、本草方剂及医史文献等方向,库内已收录图书三千二百七十七种。代表图书包括《小儿药证直诀》《伤寒论》《医学衷中参西录》《针灸大成》《医宗金鉴》及《郭霭春黄帝内经素问校注(第二版)》等,涉及钱乙、张仲景、王叔和、张锡纯等历代医家著作,亦收录赵歆、甄雪燕、张永泰、王显刚等当代作者整理的文献成果。出版特色上,注重中医原典的校勘整理与名家医著的系统呈现,兼顾古籍版本传承与临床应用参考。公开资料有限,暂不涉及其他出版领域。
常见问题
这本《诊断学》和人民卫生出版社的《诊断学》有什么区别?
两者定位不同。人卫版主要面向五年制临床医学专业,内容以西医诊断为主、配套资源与题库完善;本书由中国中医药出版社出版,属于全国中医药行业规划教材,服务中西医临床医学、中医学、针灸推拿学等专业,按中医药院校课程学时编排,更贴合中医类专业的教学与考试要求。
这本书是第几版?2026年是否有新版?
中国中医药出版社2023年8月版(ISBN 9787513281744)为“十四五”规划教材,目前印次仍在更新。另据出版信息,该社已推出“十五五”规划教材《诊断学》第2版(刘潜、梁文杰主编,ISBN 9787524703891,2026年5月),如学校已切换新版,应以任课教师指定版本为准。
书里包含中医的望闻问切内容吗?
本书主体是西医诊断学体系,即症状学、体格检查、实验诊断、器械检查与病历书写,问诊部分虽强调医患交流技巧,但并不系统讲授中医四诊。中医诊断相关内容一般在《中医诊断学》课程中单独学习,两门课配合使用更完整。
可以用来自学或备考执业医师吗?
可以作为主干参考,但建议配合考试大纲使用。本书覆盖面与执业医师考试诊断学部分大体一致,症状学与体格检查章节对应度较高;实验诊断与器械检查考点较细,需结合真题与考纲筛选重点,单纯通读教材效率不高。
读者评论
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作者简介
詹华奎
作者
詹华奎,公开资料有限,目前仅知其有《诊断学习题集》《诊断学实训指导》两种作品行世。从书名与常见分类看,其写作围绕医学诊断学展开,兼及考试辅导与实训操作两个方向:前者以习题形式梳理诊断学知识要点,服务于备考与自测;后者侧重实训环节的步骤与规范,供课堂教学与动手练习参考。两书同属诊断学教学链条的不同环节,一重知识巩固,一重技能训练,合而观之可见作者对诊断学课程结构有一定把握。由于缺乏生平、职业与单位等确切信息,其身份背景暂难详述,读者可借上述作品了解其在医学教育出版领域的具体面向。