小组工作 封面

小组工作

评分 3.3
字数
19万字
章节数
59
ISBN
9787301238288

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内容简介

这将是目前市场上第一部小组工作项目教材。开发的理论依据是当代高职教育前沿课程理论和教育部基于工作过程导向的课程开发指导方针。本书以培养小组工作职业能力为核心,以任务为驱动,以学生为主体,以教师为主导,强化小组工作价值观培养和小组工作方法、技能训练,具有较强的可操作性。本书以小组活动的举办为主线,包括小组工作解析、小组活动的举办、小组工作的本土化等三个项目,鉴别"小组"、把握小组工作模式、领受小组任务、策划组建小组、开始小组活动、控制小组进程、结束及评估小组、小组工作的本土化、小组工作的未来发展等9个任务。每个项目含项目概述、背景介绍、任务描述、任务实施、任务引导等环节,并以知识链接、案例阅读、课间休息、拓展训练等形式巩固所学内容或拓宽知识领域。本书主要面向高职高专和应用型本科院校社会工作专业学生,也可作为社会工作师、助理社会工作师、社区管理师、社区管理员、民政系统管理人员、非政府组织(NGO)工作人员等自我进修和提高的参考读物。

编辑推荐

本书以高职教育课程改革理念为背景,把小组工作从抽象理论转化为可操作的项目任务,是国内较少见的以“小组活动举办”为主线的项目式教材。全书围绕小组工作解析、小组活动举办、本土化三个项目展开,拆分为鉴别小组、把握模式、领受任务、策划组建、开始活动、控制进程、结束评估等九个任务,每个任务配有项目概述、任务描述、任务实施与任务引导,并穿插案例阅读、课间休息和拓展训练,便于课堂组织与实训衔接。其价值在于把价值观培养与方法技能训练放在具体任务情境中,强调学生动手操作和流程把控,而非单纯概念记忆。适合作为社会工作专业课堂主教材使用,也可供一线社会工作者在筹备小组活动前按任务清单对照查阅,帮助理清从策划到评估的完整链条。

适合谁读

适合

  • 高职高专及应用型本科社会工作专业学生,需要项目化教材配合课程实训
  • 社会工作师、助理社会工作师备考或进修者,希望梳理小组工作流程与方法
  • 社区管理员、民政系统管理人员,需组织居民小组活动并规范操作
  • NGO工作人员,需要可操作的小组活动策划与进程控制参考

不适合

  • 从事小组工作理论研究的学术读者,本书侧重实务任务而非理论纵深
  • 无社会工作基础且不参与小组活动的普通读者,内容岗位指向较强
  • 希望获得大量个案咨询技巧的读者,本书聚焦小组而非个案工作

阅读建议

  1. 先通读三个项目的任务描述,建立小组工作从组建到评估的整体流程框架
  2. 配合课堂实训按任务实施环节逐步操作,每完成一个任务再回看任务引导
  3. 阅读案例时先自行判断处理方式,再对照书中做法,记录差异与改进点
  4. 关注本土化项目部分,结合所在社区或机构实际,尝试改写一份小组活动方案

出版社简介

北京大学出版社 中国 · 成立于 1979 年

北京大学出版社是一家综合性大学出版社,其出版方向涵盖古典文学、科学科普、社会文化、世界史、西方哲学与文化等领域。库内收录图书6031种,代表性图书包括《红楼梦》《狭义与广义相对论浅说(第15版)(附爱因斯坦关于统一场论及其他经典论文)》《几何原本》《圆锥曲线论》《东晋门阀政治》《神话哲学(上卷)》《神话哲学(下卷)》《海陆的起源》等。代表作者有曹雪芹、周汝昌、爱因斯坦、欧几里得、阿波罗尼奥斯、田余庆、谢林、先刚等。该社在古典文学与西方哲学原典译介方面形成特色,兼及科学经典与社会文化研究。因公开资料有限,此处仅依据库内图书呈现其出版方向,不作额外延伸。

目录

  1. 版权信息
  2. 内容简介
  3. 前言
  4. 教学情境一 小组工作认知
  5. 子情境Ⅰ 小组工作解析
  6. 任务一 鉴别“小组”
  7. 任务二 了解小组过程
  8. 任务三 掌握小组工作定义及功能
  9. 任务四 选择小组工作模式
  10. 子情境Ⅱ 小组工作理论
  11. 教学情境二 小组工作价值观和职业伦理
  12. 子情境Ⅰ 小组工作价值观
  13. 任务一 认识小组工作价值观的重要性
  14. 任务二 掌握小组工作价值观的内涵
  15. 子情境Ⅱ 小组工作职业伦理
  16. 任务一 认识小组工作职业伦理的重要性
  17. 任务二 掌握小组工作职业伦理的内涵
  18. 教学情境三 小组工作过程
  19. 子情境Ⅰ 小组的历程
  20. 任务一 掌握小组筹备阶段的特征及工作重点
  21. 任务二 掌握小组聚会阶段的特征及工作重点
  22. 任务三 掌握小组形成阶段的特征及工作重点
  23. 任务四 掌握小组冲突阶段的特征及工作重点
  24. 任务五 掌握小组维持阶段的特征及工作重点
  25. 任务六 掌握小组结束阶段的特征及工作重点
  26. 子情境Ⅱ 小组工作的开展
  27. 任务一 领受小组工作任务
  28. 任务二 策划组建小组
  29. 任务三 开始小组活动
  30. 任务四 控制小组进程
  31. 任务五 结束与评估小组
  32. 教学情境四 小组工作技巧
  33. 子情境Ⅰ 小组工作的一般技巧
  34. 子情境Ⅱ 小组工作者的干预技巧
  35. 子情境Ⅲ 小组工作特殊情况及处理技巧
  36. 教学情境五 小组活动
  37. 子情境Ⅰ 小组活动的基本内容
  38. 任务一 小组讨论
  39. 任务二 小组游戏
  40. 任务三 小组习作
  41. 任务四 小组工作记录
  42. 任务五 小组工作评估
  43. 子情境Ⅱ 常见的小组活动
  44. 任务一 表现艺术
  45. 任务二 手工艺
  46. 任务三 营地活动
  47. 任务四 烹饪
  48. 任务五 角色扮演
  49. 子情境Ⅲ 小组活动的选择
  50. 子情境Ⅳ 小组活动的应用领域
  51. 任务一 儿童小组活动的开展
  52. 任务二 青少年小组活动的开展
  53. 任务三 妇女小组活动的开展
  54. 任务四 老年小组活动的开展
  55. 教学情境六 小组工作本土化及未来发展
  56. 子情境Ⅰ 小组工作本土化
  57. 子情境Ⅱ 小组工作的未来发展
  58. 附录
  59. 参考文献

常见问题

这本书适合没有社会工作基础的人自学吗?
可以入门,但需要一定引导。本书以任务驱动、项目化方式编写,每个任务含背景介绍、任务描述和任务引导,零基础读者按顺序阅读并动手完成练习,能够理解小组工作的基本流程。不过书中面向高职课堂设计,部分实训环节需要小组配合,独自学习时建议结合案例阅读和拓展训练自行模拟。
书中的九个任务与三个项目是什么关系?
三个项目是整体框架,分别是小组工作解析、小组活动的举办和小组工作的本土化;九个任务分布在这三个项目之下,从鉴别小组、把握工作模式、领受任务,到策划组建、开始活动、控制进程、结束评估,再到本土化与未来发展,构成从认知到实操再到反思的递进链条。
作为社会工作师考试参考书合适吗?
可作为方法技能训练的辅助读物。本书强调小组工作价值观培养和小组工作方法、技能训练,与考试中小组工作相关实务内容有重合,能帮助理解活动流程和操作要点。但它不是按考试大纲编写的应试教材,缺少系统题库和考点归纳,备考仍应以官方教材为主,本书用于加深实务理解。
书中“课间休息”和“拓展训练”栏目有什么用?
这两个栏目用于巩固所学或拓宽知识领域。课间休息通常穿插简短内容,帮助读者在任务之间缓冲并补充背景知识;拓展训练则提供额外练习或延伸思考,便于课堂外自主训练。建议不要跳过,它们是把任务知识转化为操作能力的重要补充环节。

读者评论

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作者简介

芮洋 作者 · 中国

芮洋,中国作者,公开资料有限。目前库内收录其作品一种,即《小组工作》,该书归入考试类。仅凭这些信息,尚无法确认其学历、职业经历或其他著作情况,因此对其生平不作推测。从现有作品看,芮洋的写作面向考试与实务需要,围绕小组工作这一社会工作领域的基础方法展开,内容偏重概念梳理、流程说明与应试要点,语言力求简明、条理清楚,便于读者复习与查阅。这类题材通常服务于社会工作相关课程学习或职业资格考试备考,读者群相对明确。由于作品数量少、可查证资料不多,其整体写作风格与学术影响仍有待更多材料出现后再作评估。

杨启秀 作者 · 中国

杨启秀,中国作者,公开资料有限,目前仅见其作品一种,即《小组工作》。该书在库内被归入考试类,可知其内容与小组工作相关知识的学习、复习或应试需求相关,服务对象多为备考相关科目或希望系统掌握小组工作方法的读者。由于缺少作者生平、教育背景与写作经历的公开信息,本文不对此作任何推测。就已见的这一种作品而言,杨启秀的写作倾向于围绕具体实务知识展开,结构上便于读者按考试或学习需要查阅与练习,体现出资料整理与知识梳理的编辑取向。其作品数量虽少,但在小组工作这一主题的学习资料中占有一席之地,可供相关考生与实务学习者参考。

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